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實施案例教學的著力點

陳力
  案例教學作為理論與實踐緊密融合的一種教學方法,因其教學過程生動、學習效果明顯、促進工作直接,越來越受到學員歡迎。《干部教育培訓工作條例》和《2018—2022年全國干部教育培訓規劃》,都對開發教學案例、推行案例教學提出了明確要求。加快案例開發和教學應用,提高案例撰寫質量和教學水平,是當前各級組織部門與干部教育培訓機構面臨的重要任務。
  在加強教學案例開發和完善文本撰寫上下功夫。案例教學的突出特點就是把成熟的實踐工作經驗作為干部教育培訓的教材,以典型經驗作示范,以真實案例說方法,讓學員置身于案例情境之中,感受知識和經驗的交流碰撞,在思路方法上產生“頓悟”的學習效果。因此,做好案例開發和文本撰寫是案例教學的關鍵環節。
  當前各地總結宣傳的工作經驗很“普遍”,但是優秀教學案例相對短缺,必須加快實踐案例研究開發,促進更多的鮮活經驗轉化為教學案例,成為教材,走進課堂。要堅持從問題、經驗、理論等思維角度出發,通過實踐調研、工作簡報、會議交流等形式廣泛發現案例素材,運用科學理論和方法,根據案例適用對象、復雜程度、規律特點,提煉分析案例的推廣價值、技術價值和理論價值,確定案例開發方向,努力提高案例質量。
  教學案例按照內容特點可分為應急決策類案例、思路方法類案例和技術操作類案例。從教學目標和適用對象看,應急決策類案例主要是“以案悟道”,適用于培訓提高主要領導干部面對復雜、疑難或緊急情境下運用科學理論,分析矛盾、解決問題、作出決策的能力;思路方法類案例主要是“以案說法”,適用于培訓提高副職和中層領導干部落實執行能力和方法創新能力;技術操作類案例主要是“以案學術”,適用于訓練基層干部掌握較為復雜的工作程序和技能方法,提高工作質量和效率。不同部門、不同職級、不同崗位的干部,需要研究開發應用不同類型的教學案例。
  案例文本是教學案例的主要承載形式,高質量的教學案例要體現出真實性、典型性、針對性、啟發性等特點,學員通過案例教學活動,從中看到經驗做法、學到思路方法、受到工作啟發、悟到理論規律。案例文本一般包括案例標題、背景情況、案例正文、思考問題以及附件等幾個部分,其中核心部分是正文,包括存在的矛盾問題、采取的措施辦法、取得的結果成效、產生的感想體會等。具體寫作時,要突出矛盾問題的現場感、措施辦法的細節點、結果成效的客觀性、體會感想的啟發性。
  在規范課程組織形式和提高教學質量上下功夫。案例教學的課程組織形式一般包括課前閱讀準備、課程導入說明、分組開展研討、班級集體交流、教師點評總結等環節,其中分組討論、集中交流是案例教學的必備要素和標志。案例教學既不是以案例為例子“講案例的理論課”,也不是介紹案例情節“講案例的故事課”,而是在教師的引導下,學員運用已有知識儲備和經驗,自主發現問題、分析討論問題、相互啟發思路、提出解決方案,是“解析案例的示范課”。案例教學對教師知識儲備、經驗積累以及課堂駕馭能力要求更高,因此,當前迫切需要加強案例教學師資隊伍建設。
  從案例教學的授課主體看,目前主要是干部教育培訓機構專職教師。這些教師熟悉教育規律、掌握相關理論,但實踐經驗和相關政策背景知識相對缺乏,要想實現把案例“講深講透”、讓學員聽起來“管用解渴”的效果,還需要進一步提高理論和實踐相結合的水平。同時,還可請領導干部或一線干部上講臺,由親歷案例事件的領導干部或一線干部現場授課。但前提條件是:被邀請人必須熟悉案情、掌握政策、經驗豐富,并具有一定的理論素養,了解黨校講臺,會講課接地氣。此外,還可以采用“雙講”或“多講”模式,由專職教師和領導干部或一線干部共同講授。專職教師負責課程規劃設計,主持教學活動,組織學員認知案例,討論交流,完成全部教學過程,提高學員的理性認識,“由懂理人說在的理”;領導干部或一線干部擔任客座嘉賓角色,與學員互動答疑,還原事件背景,講述背后故事,交流體會感悟,增強學員的感性認識,“由干事的人講干的事”。兩者優勢互補、相互促進。培養形成一支善于把理論與實踐相結合的教師隊伍,是提高案例教學質量的重要保證。
  〔作者單位:山東省委黨校(行政學院)文史部〕

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